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nba下注官网网址|故事汇:读懂故事读懂幼儿

发布时间:2021-03-14    来源:nba下注软件96857

本文摘要:迄今为止,人们试图从不同的角度理解和定义教育评价,但基本核心是收集信息、识别价值、改良活动,其最终目标必须致力于幼儿的发展。

迄今为止,人们试图从不同的角度理解和定义教育评价,但基本核心是收集信息、识别价值、改良活动,其最终目标必须致力于幼儿的发展。在众多教育评价方式中,实施效果评价一般通过对幼儿发展的评价来确认。故事汇评价作为我们对执行效果评价的尝试,是以故事情节的方式对幼儿自学进行评价的方式,可以作为仔细观察、记录、评价和反对幼儿自学和发展的方式。

有很多特点。例如,明确的关注视角,有选择性的记录,不拘泥的写作形式……故事汇是什么?制作过程是评价过程为了确保实效性和完整性,故事汇的制作一般决定在课程的后期,通过对课程的回忆、辩论、记录、计划(这四个步骤不一定按顺序再次发生,也不会交织在一起),以行动表现、点子思维、遇到的困难等形式表现幼儿的典型活动段落具体来说,在回想环节,教师根据对幼儿活动的目的不断仔细观察,通过观察记录等相关资料展开回想的幼儿利用图表、照片等媒体,回想自己和伙伴的探索活动。在讨论过程中,老师和孩子们一起讨论孩子们的性行为:你为什么这样做?你是怎么想要的?在记录阶段,教师将幼儿活动中的表现性行为和背后的想法以文字记述为主要方式展开记录的幼儿对自己和伙伴在探索活动中的想法,以文字密切相关、文字符号等形式展开记录。在规划环节,教师分析幼儿探索行为的意义,思维进一步反对幼儿自学的战略;幼儿总结自己和同伴的探索之旅,传达下一个探索意愿。

除了评估主体教师和幼儿的文字描述和绘画描述外,还有一个评估主体家长也参与其中。在回忆、讨论、记录环节,家长在分享、讨论中理解幼儿探索活动的线索路径、幼儿的发现和思考,甚至面临的困难,希望与幼儿合作,以自己讨厌的方式记录有意义的片段,在计划环节,家长听幼儿的想法和愿望,给予一定的反对和建议。《故事汇》有什么用?总结过程是评价自己以中班浇花器巧合体为例,故事汇记录了浇花器的进展过程。

从公园看到浇花器到幼儿园特意制作浇花器,孩子们用水瓶切洞制作了各种各样的第一代水流浇花器,以前用瓶子盖上盖子的方法,最初的浇花器改善了控制水流电源的第二代旋转浇花器。有一次假期,孩子们说:我们睡了,植物睡了。我该怎么办?医院的输液瓶给了他们启发,分解了第三代输液浇注器和第四代太阳能浇注器。

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这表明故事汇清楚地看到了幼儿情境性、复杂性、持续性的自学。当幼儿的自学过程、经过的路径、代价的希望和最后的自学成果跃然纸上时,我们不仅可以从故事汇中看到幼儿的发展、理解幼儿的发展,还可以在重温、分析、说明他们的不道德时,评价整个过程。换句话说,总结过程就是评估自己。

根据我们园本课程的探索课程,我们对故事汇实施效果评价的标准也更好地围绕探索展开。在《3~6岁儿童自学与发展指南》的基础上,参考NAEYC(全美幼儿教育协会)幼儿科学教育标准、美国低长课程标准、作品采样系统发展提示,比较发现仔细观察比较记录是科学探索中最广泛接受的基本能力。

除此之外,融合《指南》内容,还将猜测猜测操作者传递交流划入其中,最后经过整合构成我园幼儿科学探索领域的评价目标维度,即故事汇的评价目标维度。明确包括探索兴趣、仔细观察、推测、操作者记录和传达记录。主要探讨幼儿如何通过观察、比较、操作者、记录、叙述等强调探究的核心价值。

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在中班浇花器巧合体的故事汇案例中,纵向来看,每代浇花器在五个目标维度下的表现指向不同。在第一代水流浇花器中,孩子们的探索兴趣主要讨论水流现象,关注孔的多少和方向与水流现象的关系,推测,在操作者的记录中作为主要对象,同时也很高兴传达交流水流的样子,给水流浇花器字。在第二代旋转浇花器中,孩子们的探索兴趣主要是控制水流,仔细观察水瓶在某种程度上有盖子为什么水流不同,推测水流与盖子有关,然后用两种方法控制水流,他们的沟通是否不流水在第三代输液浇花器中,儿童的探索兴趣主要是长时间控制水流,仔细观察电源和流速、一瓶水流的多少,推测流量的多少与电源和容量有关,制作了仿造吊针的浇花器,他们的交流兴趣是这样的从横向来看,在同一目标维度下,其显示指向的显示也不同。

例如,从兴趣表现的角度来看,从故事汇来看,幼儿的兴趣自主再次发生,大幅度持续,挑战性大幅度提高。《故事汇》的核心价值在哪里?背诵故事是背诵幼儿发展故事的再发生和进展源于幼儿的兴趣,教师积极给予支架和平台,有机会给幼儿构筑自己的想法。幼儿在自己的经验、必要的感觉、实际操作中,自己的动手能力、语言总结能力、创造性思维能力有所提高。故事汇通过系统的选曲,以故事的形式表现幼儿的探索经验,使幼儿的实际发展更加容易理解,参加者也更加多样化。

幼儿、教师和家长都可以在制作和总结中收入。对幼儿来说,这是制作故事书。现实的事件,珍贵的记忆,身兼主角的他们感受到作为学员的热情,茁壮成长的力量。对于没有参加的同龄幼儿和弟弟妹妹来说,这也是引起特别思考的故事书,反映了传承和传递的价值。

对于教师来说,整理、编辑、总结故事汇,在与幼儿的语言、记录、图案等密切相关的亲密对话中,一边为他们的想象力而激动,一边为他们悄悄地茁壮成长而赞叹,一边反省中鹰架幼儿的自学路径,进一步深化和扩展自学活动。对于家长来说,通过故事汇,融合平时和孩子一起实现的共享、记录,可以更直观、更形象、更理解地看到和解读孩子的自学和茁壮的轨迹,不仅可以看到自己孩子的自学,还可以看到不同孩子的自学,产生不同的想法,开展更全面的教育。《故事汇》助推幼儿发展,记录幼儿发展。它不仅带来了多样化的声音,而且与现实活动中的问题建立相连,以简单接近人的方式将现实幼儿、现实现实的发展,展示给有心人,在读故事中背诵幼儿的发展。


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